{"id":44181,"date":"2023-10-02T18:52:48","date_gmt":"2023-10-02T16:52:48","guid":{"rendered":"https:\/\/milin.pl\/la-neuroeducation-quest-ce-que-cest\/"},"modified":"2024-05-23T13:14:14","modified_gmt":"2024-05-23T11:14:14","slug":"la-neuroeducation-quest-ce-que-cest","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/milin.pl\/fr\/la-neuroeducation-quest-ce-que-cest\/","title":{"rendered":"La neuro\u00e9ducation – qu’est-ce que c’est ?"},"content":{"rendered":"\n
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Les mod\u00e8les \u00e9ducatifs actuels ne constituent pas un environnement permettant l’utilisation optimale du potentiel individuel de l’enfant. <\/p>\n\n\n\n

L’objectif de la neuro\u00e9ducation <\/strong>est de fournir des connaissances sur les processus d’apprentissage et de m\u00e9moire. <\/p>\n\n\n\n

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Les neuroscientifiques ont remarqu\u00e9 des changements dans le cerveau pendant l’apprentissage, plus particuli\u00e8rement dans la structure du r\u00e9seau neuronal et dans la force des connexions synaptiques. <\/p>\n\n\n\n

Les circuits neuronaux fonctionnent mieux si nous faisons quelque chose plus souvent, qu’il s’agisse de dessiner ou d’apprendre les math\u00e9matiques – certaines structures c\u00e9r\u00e9brales se modifient sous l’influence de l’activit\u00e9 !<\/p>\n\n\n\n

Tout ce que nous faisons et passons du temps \u00e0 faire se refl\u00e8te dans le r\u00e9seau neuronal.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n

C’est en forgeant qu’on devient forgeron !<\/strong><\/h2>\n\n

Si les \u00e9l\u00e8ves ne font pas quelque chose parce qu’ils utilisent des calculatrices ou des ordinateurs, par exemple, leur cerveau ne produit pas de nouvelles connexions neuronales.<\/p>\n\n

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En facilitant le travail des enfants, nous freinons leur d\u00e9veloppement. Lorsque le cerveau est actif et fait le travail, un apprentissage efficace est possible !<\/p>\n<\/blockquote>\n\n

Les recherches men\u00e9es par le neuroscientifique Gerald H\u00fcthner montrent que le cerveau est un organe social. Gr\u00e2ce \u00e0 ces connaissances, nous pouvons formuler des conclusions concr\u00e8tes sur les premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie d’un enfant, qu’il fr\u00e9quente le jardin d’enfants ou l’\u00e9cole.<\/p>\n\n

C’est pourquoi il est si important de savoir ce qui bloque et ce qui d\u00e9veloppe les neurones miroirs – sans eux, il est difficile d’avoir de bonnes relations !<\/p>\n\n

\u00c0 l’\u00e2ge de six ans, par exemple, le lobe frontal poss\u00e8de le plus grand nombre de connexions neuronales, mais le cerveau ne retient que celles qui sont utilis\u00e9es, supprimant les autres.<\/p>\n\n

S’adonner \u00e0 la cr\u00e9ation artistique sous toutes ses formes stimule fortement le cerveau ! <\/p>\n\n

Les enfants devraient danser, dessiner, peindre ou jouer avec leurs camarades autant que possible, <\/p>\n\n

Les enfants doivent aller \u00e0 l’\u00e9cole maternelle plus tard pour faire cela, plut\u00f4t que de passer du temps devant le t\u00e9l\u00e9phone.<\/p>\n\n

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Les synapses apprennent lentement, il faut du temps pour atteindre un objectif, il n’y a pas de raccourcis dans l’\u00e9ducation.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n

Les synapses ne changent que lorsqu’elles transmettent des impulsions de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9t\u00e9e. L’efficacit\u00e9 de l’enseignement est \u00e9galement influenc\u00e9e par le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, car la profondeur du traitement de l’information est importante.<\/p>\n\n

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif traite la m\u00e9moire des \u00e9l\u00e8ves comme un sac sans fond, mais apr\u00e8s tout, le syst\u00e8me limbique, qui est responsable de la m\u00e9moire, est un organe dot\u00e9 d’une certaine capacit\u00e9.<\/p>\n\n

Approfondir les domaines s\u00e9lectionn\u00e9s, c’est prendre le risque d’\u00e9chouer aux examens. La fixation syst\u00e9matique d’objectifs externes pour les enfants ne d\u00e9truit-elle pas leur motivation ? <\/p>\n\n

Les neurobiologistes ont cette question et bien d’autres \u00e0 explorer. <\/p>\n\n

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\u00ab\u00a0Le fl\u00e9au de la sous-information qui frappait nos parents a \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9 par le fl\u00e9au encore plus grave du d\u00e9luge d’informations, un v\u00e9ritable oc\u00e9an d’informations dans lequel il n’est plus possible de nager ou de plonger, dans lequel on ne peut que d\u00e9river ou surfer\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Z.Bauman<\/p>\n<\/blockquote>\n\n

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Un sourire, mais aussi une bonne parole ont un grand pouvoir ! Ils entra\u00eenent la lib\u00e9ration de dopamine, qui agit comme une r\u00e9compense ! Nous le savons gr\u00e2ce aux m\u00e9thodes de neuro-imagerie. <\/p>\n\n

Les voies fr\u00e9quemment utilis\u00e9es se d\u00e9veloppent tout au long de la vie et les voies inutilis\u00e9es sont \u00e9limin\u00e9es par le cerveau. C’est pourquoi nous perdons certaines comp\u00e9tences au bout d’un certain temps.<\/p>\n\n

Le processus d’apprentissage implique que les neurones \u00e9tablissent des circuits pour transmettre des impulsions en m\u00eame temps et modifient la force des connexions synaptiques. Les synapses fr\u00e9quemment utilis\u00e9es se d\u00e9veloppent et transmettent les impulsions plus efficacement ; on peut parler ici de plasticit\u00e9 des synapses. <\/p>\n\n

Le cerveau humain est extraordinaire ! Il se compose d’environ 100 milliards de neurones et de 10 fois plus de cellules gliales. Il existe environ un million de milliards de connexions entre les cellules ! <\/p>\n\n

Cela rend l’ensemble de la science du fonctionnement des cellules nerveuses tr\u00e8s complexe, mais les neuroscientifiques utilisent de mieux en mieux les outils pour \u00e9lucider davantage de myst\u00e8res.<\/p>\n\n

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Le cerveau est extr\u00eamement efficace, il consomme autant d’\u00e9nergie qu’une ampoule de 12 watts dans un r\u00e9frig\u00e9rateur. Son \u00e9volution n’est pas encore achev\u00e9e. Les chercheurs affirment que le nombre de connexions possibles dans notre cerveau est sup\u00e9rieur au nombre d’atomes dans l’univers !<\/p>\n<\/blockquote>\n\n

La cl\u00e9 d’un apprentissage r\u00e9ussi r\u00e9side dans la force des synapses. Avec leur aide, les neurones se connectent en circuits pour former des voies de traitement de l’information. <\/p>\n\n

Le cerveau mature est r\u00e9ticent \u00e0 abandonner les voies d\u00e9velopp\u00e9es, m\u00eame si de nouvelles voies sont plus efficaces, il s’en tient aux anciennes et \u00e0 celles qui ont fait leurs preuves. Ceux qui sont d\u00e9velopp\u00e9s dans l’enfance sont souvent utilis\u00e9s pour le reste de notre vie. Conclusion ?<\/p>\n\n

La qualit\u00e9 des fondements pos\u00e9s au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie influe sur tout le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur.<\/p>\n\n

Les d\u00e9ficits cr\u00e9\u00e9s ont alors un impact majeur sur les processus d’apprentissage et le contact avec le monde ext\u00e9rieur, ainsi que sur les personnes. L’\u00e9chec scolaire en est souvent la cons\u00e9quence.<\/p>\n\n

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La structure responsable de l’orientation spatiale et de l’apprentissage est l’hippocampe, et le cervelet, situ\u00e9 \u00e0 l’arri\u00e8re de la t\u00eate, traite les informations sensorielles. Le bon fonctionnement du cerveau exige que les neurones travaillent ensemble et synchronisent le flux d’impulsions. <\/p>\n\n

Plus l’environnement dans lequel \u00e9voluent les enfants est riche, plus le processus de transmission des impulsions est efficace et rapide. Le cerveau est occup\u00e9 par lui-m\u00eame, et seulement 1 sur 10 millions est connect\u00e9 au monde ext\u00e9rieur. <\/p>\n\n

Le m\u00eame \u00e9v\u00e9nement sera une joie pour certains, alors que quelqu’un qui a stock\u00e9 la peur dans son r\u00e9seau neuronal la traitera avec m\u00e9fiance parce qu’il s’agit d’une forme de r\u00e9action privil\u00e9gi\u00e9e. Ce conseil s’adresse \u00e9galement aux enseignants, qui doivent partir du principe que dans une classe de 25 personnes, chaque cerveau traitera l’information diff\u00e9remment et tirera des conclusions diff\u00e9rentes, voire erron\u00e9es. Notre fa\u00e7on de penser d\u00e9pend de la mani\u00e8re dont le pass\u00e9 a sculpt\u00e9 notre cerveau. <\/p>\n\n

L’efficacit\u00e9 de l’enseignement d\u00e9pend de 3 facteurs : la motivation, le temps consacr\u00e9 \u00e0 la mati\u00e8re et la profondeur du traitement de l’information. Plus les sens sont sollicit\u00e9s, plus les structures c\u00e9r\u00e9brales sont activ\u00e9es, ce qui permet d’am\u00e9liorer la m\u00e9moire. <\/p>\n\n

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En manipulant l’information, en la traitant et en l’utilisant dans diff\u00e9rents contextes, nous obtenons l’effet d’un stockage permanent sans avoir besoin d’une r\u00e9p\u00e9tition fastidieuse, ennuyeuse et mal aim\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n

Les processus d’apprentissage sont plus efficaces lorsque l’apprenant oublie qu’il apprend ou n’en est pas conscient. <\/p>\n\n\n\n

Nous retenons mieux les informations que nous pouvons mettre en relation avec nous-m\u00eames.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n

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Et quelles sont les causes des probl\u00e8mes de math\u00e9matiques ? Vous le lirez dans le prochain article. \ud83d\ude42<\/p>\n\n

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Sources :<\/p>\n\n

M. \u017byli\u0144ska, Neurodidactique. Un enseignement et un apprentissage respectueux du cerveau<\/em>, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Miko\u0142aja Kopernika, Toru\u0144 2013, pp.1-43.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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