Les modèles éducatifs actuels ne constituent pas un environnement permettant l’utilisation optimale du potentiel individuel de l’enfant.
L’objectif de la neuroéducation est de fournir des connaissances sur les processus d’apprentissage et de mémoire.
Les neuroscientifiques ont remarqué des changements dans le cerveau pendant l’apprentissage, plus particulièrement dans la structure du réseau neuronal et dans la force des connexions synaptiques.
Les circuits neuronaux fonctionnent mieux si nous faisons quelque chose plus souvent, qu’il s’agisse de dessiner ou d’apprendre les mathématiques – certaines structures cérébrales se modifient sous l’influence de l’activité !
Tout ce que nous faisons et passons du temps à faire se reflète dans le réseau neuronal.
C’est en forgeant qu’on devient forgeron !
Si les élèves ne font pas quelque chose parce qu’ils utilisent des calculatrices ou des ordinateurs, par exemple, leur cerveau ne produit pas de nouvelles connexions neuronales.
En facilitant le travail des enfants, nous freinons leur développement.
Lorsque le cerveau est actif et fait le travail, un apprentissage efficace est possible !
Les recherches menées par le neuroscientifique Gerald Hüthner montrent que le cerveau est un organe social. Grâce à ces connaissances, nous pouvons formuler des conclusions concrètes sur les premières années de la vie d’un enfant, qu’il fréquente le jardin d’enfants ou l’école.
C’est pourquoi il est si important de savoir ce qui bloque et ce qui développe les neurones miroirs – sans eux, il est difficile d’avoir de bonnes relations !
À l’âge de six ans, par exemple, le lobe frontal possède le plus grand nombre de connexions neuronales, mais le cerveau ne retient que celles qui sont utilisées, supprimant les autres.
S’adonner à la création artistique sous toutes ses formes stimule fortement le cerveau !
Les enfants devraient danser, dessiner, peindre ou jouer avec leurs camarades autant que possible,
Les enfants doivent aller à l’école maternelle plus tard pour faire cela, plutôt que de passer du temps devant le téléphone.
Les synapses apprennent lentement, il faut du temps pour atteindre un objectif, il n’y a pas de raccourcis dans l’éducation.
Les synapses ne changent que lorsqu’elles transmettent des impulsions de manière répétée. L’efficacité de l’enseignement est également influencée par le matériel pédagogique, car la profondeur du traitement de l’information est importante.
Le système éducatif traite la mémoire des élèves comme un sac sans fond, mais après tout, le système limbique, qui est responsable de la mémoire, est un organe doté d’une certaine capacité.
Approfondir les domaines sélectionnés, c’est prendre le risque d’échouer aux examens. La fixation systématique d’objectifs externes pour les enfants ne détruit-elle pas leur motivation ?
Les neurobiologistes ont cette question et bien d’autres à explorer.
« Le fléau de la sous-information qui frappait nos parents a été remplacé par le fléau encore plus grave du déluge d’informations, un véritable océan d’informations dans lequel il n’est plus possible de nager ou de plonger, dans lequel on ne peut que dériver ou surfer ».
Z.Bauman
Un sourire, mais aussi une bonne parole ont un grand pouvoir ! Ils entraînent la libération de dopamine, qui agit comme une récompense ! Nous le savons grâce aux méthodes de neuro-imagerie.
Les voies fréquemment utilisées se développent tout au long de la vie et les voies inutilisées sont éliminées par le cerveau. C’est pourquoi nous perdons certaines compétences au bout d’un certain temps.
Le processus d’apprentissage implique que les neurones établissent des circuits pour transmettre des impulsions en même temps et modifient la force des connexions synaptiques. Les synapses fréquemment utilisées se développent et transmettent les impulsions plus efficacement ; on peut parler ici de plasticité des synapses.
Le cerveau humain est extraordinaire ! Il se compose d’environ 100 milliards de neurones et de 10 fois plus de cellules gliales. Il existe environ un million de milliards de connexions entre les cellules !
Cela rend l’ensemble de la science du fonctionnement des cellules nerveuses très complexe, mais les neuroscientifiques utilisent de mieux en mieux les outils pour élucider davantage de mystères.
Le cerveau est extrêmement efficace, il consomme autant d’énergie qu’une ampoule de 12 watts dans un réfrigérateur. Son évolution n’est pas encore achevée. Les chercheurs affirment que le nombre de connexions possibles dans notre cerveau est supérieur au nombre d’atomes dans l’univers !
La clé d’un apprentissage réussi réside dans la force des synapses. Avec leur aide, les neurones se connectent en circuits pour former des voies de traitement de l’information.
Le cerveau mature est réticent à abandonner les voies développées, même si de nouvelles voies sont plus efficaces, il s’en tient aux anciennes et à celles qui ont fait leurs preuves. Ceux qui sont développés dans l’enfance sont souvent utilisés pour le reste de notre vie. Conclusion ?
La qualité des fondements posés au cours des premières années de la vie influe sur tout le développement ultérieur.
Les déficits créés ont alors un impact majeur sur les processus d’apprentissage et le contact avec le monde extérieur, ainsi que sur les personnes. L’échec scolaire en est souvent la conséquence.
La structure responsable de l’orientation spatiale et de l’apprentissage est l’hippocampe, et le cervelet, situé à l’arrière de la tête, traite les informations sensorielles. Le bon fonctionnement du cerveau exige que les neurones travaillent ensemble et synchronisent le flux d’impulsions.
Plus l’environnement dans lequel évoluent les enfants est riche, plus le processus de transmission des impulsions est efficace et rapide. Le cerveau est occupé par lui-même, et seulement 1 sur 10 millions est connecté au monde extérieur.
Le même événement sera une joie pour certains, alors que quelqu’un qui a stocké la peur dans son réseau neuronal la traitera avec méfiance parce qu’il s’agit d’une forme de réaction privilégiée. Ce conseil s’adresse également aux enseignants, qui doivent partir du principe que dans une classe de 25 personnes, chaque cerveau traitera l’information différemment et tirera des conclusions différentes, voire erronées. Notre façon de penser dépend de la manière dont le passé a sculpté notre cerveau.
L’efficacité de l’enseignement dépend de 3 facteurs : la motivation, le temps consacré à la matière et la profondeur du traitement de l’information. Plus les sens sont sollicités, plus les structures cérébrales sont activées, ce qui permet d’améliorer la mémoire.
En manipulant l’information, en la traitant et en l’utilisant dans différents contextes, nous obtenons l’effet d’un stockage permanent sans avoir besoin d’une répétition fastidieuse, ennuyeuse et mal aimée.
Les processus d’apprentissage sont plus efficaces lorsque l’apprenant oublie qu’il apprend ou n’en est pas conscient.
Nous retenons mieux les informations que nous pouvons mettre en relation avec nous-mêmes.
Et quelles sont les causes des problèmes de mathématiques ? Vous le lirez dans le prochain article. 🙂
Sources :
M. Żylińska, Neurodidactique. Un enseignement et un apprentissage respectueux du cerveau, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2013, pp.1-43.
